Cuento" La Semillita Dormida"
miércoles, 22 de octubre de 2014
viernes, 3 de octubre de 2014
Secuencia
didáctica: “Huerta en macetas y almácigos”
Oculta en el corazón
de una pequeña semilla
bajo la tierra, una planta
en profunda paz dormía.
“¡Despierta!”, dijo el calor.
“¡Despierta!”, la lluvia fría.
La planta oyó la llamada,
quiso ver lo que ocurría,
se puso el vestido verde
y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.
M.F. Juncos
Contenidos:
Bloque:
“LOS SERES VIVOS: ANIMALES PLANTAS”
Inicio en el uso de instrumentos, lupas.
Iniciación en uso de algunos modos de registro de
la información (dibujos, dictado al docente, fotos, cuadros).
Actividades:
1) Después de la
unidad didáctica: “Vivero Mundo Verde” se propone realizar una pequeña huerta
en macetas en el patio de luz de la sala Rosa utilizando las semillas que
compramos en y las traídas del los hogares.
2) Solicitamos la
colaboración de algunos padres para remover la tierra, armar los canteros y
caminos y plantar las semillas.
3) Observamos la vida
en el suelo: Existencia de lombrices. Traemos lombrices y miramos con lupa, se
leerá libros que nos cuenta la importancia de las mismas para la tierra.
4) Solicitamos a las
familias que nos traigan humus para abonar la tierra, con baldes y palitas lo
desparramamos entre todos rastrillando y cavando.
5) Observación y
comparación de semillas por color forma y tamaño
6) Preparamos en
almácigos los zanjones para el sembrado y colocamos las semillas. Realizaremos una siembra de almácigos (acelga,
lechuga, perejil, morrón). Colocamos flores y aromáticas para control de plagas
(albahaca, orégano); colocamos carteles con el nombre de lo plantado.
7) Realizamos una
germinación con porotos, para que observen el crecimiento de raíz y hojas al
mismo tiempo que las de la huerta.
8) Se observar las
partes de las plantas:
·
Raíz, tallo y hojas.
·
Realizar registros semanales de lo que ocurre con
el crecimiento.
9) Diariamente vamos
a la huerta para regar adecuadamente (en forma de lluvia en movimiento para no
dañar los plantines).
10) Narración de
cuentos relacionados con el tema, por ej.: “La semilla dormilona”;“Historia de
una zanahoria gigante”, canciones, juegos y actividades relacionadas.
11) Observación
permanente del crecimiento de las plantas, control a través de registros.
12) Trasplantamos en
macetitas para que cada niño se lleve a su casa.
Evaluación:
Técnica: Observación y diálogo.
Indicadores de logro:
ü
Colabore con la conservación del ambiente
ü
Comience a valorar a el ciclo de crecimiento de
las plantas
ü
Iniciarse en el conocimiento de las
características morfológicas y funcionales de los seres vivos y de las
relaciones entre ellos.
ü
Utilice de manera cada vez más precisa el lenguaje
adecuado con este tema, macetas, caminos, partes de las plantas, semilla, raíz,
hojas, flor, frutos, etc.
ü
Logre un adecuado manejo de las herramientas
necesarias para las labores culturales (riego con regadera, palitas y
rastrillos).
ü
Valore comprensivamente el equilibrio de los tres
componentes de la naturaleza, agua-sol-tierra.
ü
Disfrute del cuidado y de la obtención de la
cosecha.
Secuencia de matemática:
Ruedan las pelotas…
Contenido:
*Inicio
en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.
Materiales:
pelotas pequeñas de colores, un banco simulando un puente.
Actividades:
-Pueden
jugar entre 2 y 4 niños. Se les entrega a los jugadores una canasta con 20
pelotas.
Se
plantea la siguiente consigna: “Cada uno hace rodar su pelota, gana el que mete
más pelotas debajo del puente”.
En
algún momento se preguntará: “¿Quién metió más?...
Finalidad
de la tarea: meter la mayor cantidad posible de pelotas debajo del puente (banco).
-Idem
al juego anterior. Se retomará lo trabajado durante la reflexión del juego
anterior. Se planteará la siguiente consigna: “vamos a jugar con las pelotas;
pero…. ¿Cómo puedo saber quién mete más pelotas? Los niños realizarán sus
aportes luego jugarán. Para finalizar se planteará: ¿Quién ganó?.
-
Idem al juego anterior con la variante de que cada niño debe contar con 10
pelotas. Dos sillas y tela para confeccionar el puente. Pero en este caso se
colocará una caja con abertura grande de manera tal que las pelotas puedan
entrar en ella.
Cuando
todas las pelotas se terminen, se reunirán en torno a la caja planteando la
consigna: “¿Cómo sabemos quién metió más pelotas en la caja?”
Las
propuestas podrán plantearse tantas veces como se considere necesario.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE
LITERATURA: “Coplas y rimas para escuchar…jugar…y…empezar a decir”
Objetivos:
*Que
los niños desarrollen su capacidad de apreciación del lenguaje oral.
*Que
tomen contacto con expresiones populares del lenguaje oral (coplas y rimas
tradicionales).
*Que
se familiaricen con expresión de la copla o rima.
Propósitos:
*Seleccionar
para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de
las manifestaciones literarias y las aprecien.
Contenidos:
*Explorar
sonoridades, ritmos y rimas.
*
Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje poético (poesía).
Materiales:
Una
caja de cartón (similar a las que se usan para guardar zapatos) forrada.
5 o 6 tarjetas grandes de cartón o cartulina
que contengan de un lado la copla o rima y del otro una foto o ilustración
relacionada con ella.
COPLAS
Y RIMAS (para seleccionar)
Yo he visto un sapo volar
Y un zorro con alpargatas
Y en el fondo de la mar
Un burro azando batatas
(popular de la Argentina)
Vamos a la mar
A comer pescado
Boca colorada
Fritito y asado.
(popular de Guatemala)
Vamos al baile
Dijo el fraile
No tengo ganas
Dijo la rana.
Invitemos al león
Dijo el ratón
Pero está lejos
Dijo el conejo
Me duele un callo
Dijo el caballo
Y a mí un diente
Dijo la serpiente.
(popular de la Argentina)
Pato patito
Vuelve a la laguna
Y si estás triste
Bébete la luna.
(popular de Panamá)
A la mar fui por naranjas
Cosa que el mar no tiene
Me dejaron mojadita
Las olas que van y vienen.
(popular de España)
Actividades:
-Con
los niños sentados cómodamente en torno a ella, se mostrará la caja de “rimas y
coplas”.
Abriéndola,
sacará de una las tarjetas, mostrándolas a los niños la imagen mientras lee
varias veces cada copla o rima.
Se
guardará las tarjetas en la caja comentando que volverán a verlas y leerlas
otro día.
-Se
colocará sobre una mesa o en el suelo las tarjetas quedando visible para los
niños al lado de la imagen.
Se
pedirá que un niño/a se acerque y elija la que quiera que se lea. Una vez
elegida se leerá varias veces y se volverá a colocar con las otras tarjetas
para volver a elegir. Para finalizar se dirá que volverán a elegir rimas y
coplas en otra ocasión.
-Con los niños cómodamente sentados se
presentará una vez más la caja…pero esta vez preguntará que hay en ella.
Se
pedirá a los niños que ayuden a reconocer y decir las rimas y coplas. Mostrando
la imagen de una de ellas interrogará sobre cuál contiene y luego solicitará
que la acompañen a decirla en partes que recuerden. Después de decir varias, se
guardarán las tarjetas con la promesa de volver a usarlas en días próximos.
Secuencia
de prácticas del lenguaje: “Lo veo…y lo cuento”
Objetivo:
* Que los niños amplíen sus posibilidades de comunicación
oral.
Propósitos:
*Propiciar que los niños hablen espontáneamente en la propia
variedad lingüística, teniendo en cuenta el contexto de referencia y así
mejorar sus interacciones comunicativas.
Contenido:
*Relatar lo que se observado o escuchado.
Actividades:
-Se
propondrá jugar a un juego similar al “veo, veo” (aunque con algunas
diferencias con el juego tradicional). Sentados los niños se les dirá:
Yo
lo veo
¿Qué ves?
Una
cosa
Que
ahora está
Por
allá…por allá (señalando la zona donde se encuentra el objeto que se quiere que
los niños descubran, como silla, biblioteca, mesa, ventana, etc.).
-Miramos
fotos de revistas. Sentados en el suelo
se ofrecerá revistas y se observará las fotos en ese momento nos
detendremos en una (como la de un auto, una casa, gente, etc.) Mostrando
interés en la imagen se compartirá con todos para observarla con intención de
realizar preguntas como:
Esta
imagen me parece interesante
¿Qué
ven acá?
¿Cómo
es?
¿Qué
más hay?
¿Dónde
están?
¿Es
de día o es de noche?
Con
estos interrogantes se tratará de que los niños puedan describir la foto
verbalmente en forma más detallada dentro de sus posibilidades. Finalizará la
actividad guardando las revistas mientras se anuncia que otro día volverán a
mirar fotos de esas revistas.
-Miramos
reproducciones de artistas plásticos. Sentados se ofrecerá mirar juntos dos
reproducciones de artistas plásticos. Se realizará preguntas que permitan
comparar las dos imágenes buscando que los niños se explayen lo más posible:
¿Qué
pintó este pintor?
¿Qué
más hay?
¿Está
el cielo?
¿Es
de día?
¿Hay
gente? ¿Hay animales?
¿Cómo
es la ropa?
Y
en el otro trabajo….¿pintó lo mismo?
¿Cuál
de las dos le gustaría que colguemos en la sal?
¿Por
qué?¿Dónde podemos colocarla?
La
actividad finalizará comentando que en otra oportunidad seguiremos viendo
imágenes de pintores y elegiremos otra para colgar en la sala.
-Cada
una de las propuestas expuestas se realizarán cada una más de una vez.
Itinerario
Educación visual: pintamos con distintas herramientas (3 años)
Contenidos:
Los diversos
usos de herramientas (pinceles, espátulas, lápices, etc.) y de las
características de los materiales (temperas, anilinas, etc.).
Características
básicas del color.
La idea de
trabajar sólo con un color de tempera es a los fines de que la atención de los
niños esté puesta en la experimentación de la herramienta a utilizar y no a la
mezcla de colores y sus resultados. Se podrá dar un color diferente por bandeja
que se irán intercambiando.
Actividades:
Actividad 1: Pintamos con las manos
Materiales:
Tempera de un
color
Bandejas de
telgopor
Hojas grandes
Esta actividad
se realizará sobre las mesas teniendo en cuenta que las hojas que utilicen los
niños no se encimen para que trabajen cómodos; también se podrá pintar en el
piso.
La propuesta es
pintar sobre la hoja probando dejar distintas manchas de color utilizando
diferentes partes de la mano: con la punta de los dedos, arrastrando los dedos,
con la palma, con el costado de la mano, etc.
Una vez
terminada la actividad, y después de lavarse las manos, se observarán los
trabajos y cada alumno contará a los demás con que parte de la mano y con qué
movimiento lograron su producción.
Actividad 2: Pintamos con hisopos gigantes
Materiales:
Bandejas de
telgopor
Hisopos grandes
Hojas blancas
grandes
Los
hisopos se podrán construir de ramas de
árbol o palitos de brochete, colocándose algodón en la punta.
En este caso,
la propuesta se desarrollará sobre un plano vertical sobre la pared.
La consigan
será pintar sobre la hoja probando la posibilidad que les brinda el hisopo.
Pintar en el
plano vertical es una experiencia que le ofrece al niño otra relación con el
espacio, con la herramienta y con su expresión.
Actividad 3: Pintamos con pinceletas
Materiales.
Tempera e color
Bandejas de
telgopor
Pinceletas
chatas
Hojas blancas
grandes
En esta
oportunidad, la consigna será mojar la pinceleta en la tempera y pintar caminos
derechos y curvos.
Actividad 4: Pintamos con rodillos
Materiales:
Tempera de un
color
Bandejas de
telgopor
Rodillos de
goma espuma
Hojas blancas
grandes
Esta propuesta
ofrece la posibilidad de conocer cómo se carga de pintura un rodillo y los
desplazamientos que éste permite sobre la hoja.
La consigna
será pintar sobre la hoja haciendo distintos caminos.
Actividad 5: Pintamos con distintas herramientas
Materiales:
Témpera de
distintos colores (uno por bandeja)
Bandejas de
telgopor
Papeles grandes
Todas las
herramientas exploradas anteriormente.
Esta propuesta
tiende al trabajo grupal y a la representación utilizando materiales y
herramientas conocidas.
Se desplegará
el papel sobre una o varias paredes, considerando que los niños estén parados y
cómodos para trabajar. Cada dos niños se brindará una bandeja con un color que
compartirán y cada uno elegirá una herramienta.
La consigna
será pintar esa hoja sobre la que otro día dibujarán.
Si algún niño
quiere cambiar de herramienta podrá hacerlo.
Se podrá
detener la actividad en algún momento para que los chicos se alejen del papel y
puedan apreciar a distancia cómo está quedando la pintura grupal.
Actividad 6: Dibujamos con hisopos
Materiales:
Tempera blanca
y negra (un color por bandeja)
Bandejas de
telgopor
Hisopos grandes
Papel pintado
de la actividad anterior.
Volviendo a la
superficie pintada, ahora la consigna será dibujarse entre ellos, bien grandes,
con la pintura que les haya tocado y el hisopo.
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