SECUENCIA DÍA DE LA TRADICIÓN: “Los Ponchos”

“Humilde en origen,

a la intemperie en la pampa y la cordillera, colorido en el Norte,

 sedoso y fino sobre los hombros de patriotas,

austero en los conventos,

el poncho encierra en su trama

la historia secreta de los pueblos de América.”  

Alberto Bellucci

·      Observar vestimentas y accesorios que utilizaban los gauchos y paisanas, y que aún se usan (bombacha, alpargatas, sombrero, pañuelo, pollera, etc.)

·         Realizar una primera indagación a través de preguntas como las siguientes: ¿qué es un poncho?, ¿para qué sirve? ¿para qué se usa?

·         Observar ponchos aportados por la docente; observar y describir a través de la exploración activa: Colores, materiales y usos.

·         Pedir a las familias que traigan información sobre los ponchos y ponchos que haya en las propias familias y comentar de quién es y como lo usa y otro detalles a la vista: color, forma, etc.

·         Observar fotos de distintos ponchos, leer la información extra.

·         Organizar la información en grandes hojas junto con los niños y pegarlas para confeccionar el LIBRO DEL PONCHO.

·         Escuchar y disfrutar poemas, coplas o adivinanzas que contengan un poncho. Realizar expresiones plásticas. Diseñar sus propios ponchos. Usar telas. Dibujar y estampar. Crear guardas.

·         Con los ponchos puestos jugamos a ser gauchos: preparamos mate, zapateamos, andamos a caballo, etc.

·         Conocer algunos bailes folclóricos en los que se utiliza el poncho como vestimenta para bailarlos junto con un familiar: “Pala-Pala y “El carnavalito” con la seño de música.

El Día de Tradición: Invitar a las familias por el lapso de 30” para compartir el día de la Tradición.

·         Se pedirá que los niños ingresen al Jardín con un detalle gaucho. Trenzas y polleras, alpargatas pañuelo sombrero, etc.

·         Juego “EMPONCHADOS”: se divide a los padres en dos equipos. Cada equipo forma una hilera, y a la señal sale corriendo el primero de cada grupo para llegar hasta su hijo y colocarle el poncho. Gana el equipo que logre “emponchar” en primer lugar a todos los niños (utilizando los ponchos confeccionados por ellos).

Cuento" La Semillita Dormida"

Secuencia didáctica: “Huerta en macetas y almácigos”                         

                                                               

                                          Oculta en el corazón

de una pequeña semilla

 bajo la tierra, una planta

en profunda paz dormía.

“¡Despierta!”, dijo el calor.

 “¡Despierta!”, la lluvia fría.

 La planta oyó la llamada,

quiso ver lo que ocurría,

se puso el vestido verde

y estiró el cuerpo hacia arriba.

De toda planta que nace

esta es la historia sencilla. 

M.F. Juncos

Contenidos:

Bloque: “LOS SERES VIVOS: ANIMALES PLANTAS”

  Reconocimiento de características comunes entre las plantas (raíz, tallo, hoja, flor, fruto). Las plantas tienen varios requerimientos para vivir (necesitan agua, tierra, luz).

  Indagación de características comunes de animales (invertebrados: gusanos) Experimentación a través de los sentidos: observar, escuchar, oler, tocar, regar

       Observación de los cambios de las plantas a lo largo de la vida (plantas de la huerta).

      Inicio en el uso de instrumentos, lupas.

      Iniciación en uso de algunos modos de registro de la información (dibujos, dictado al docente, fotos, cuadros).

Actividades:

1)    Después de la unidad didáctica: “Vivero Mundo Verde” se propone realizar una pequeña huerta en macetas en el patio de luz de la sala Rosa utilizando las semillas que compramos en y las traídas del los hogares.

2)   Solicitamos la colaboración de algunos padres para remover la tierra, armar los canteros y caminos y plantar las semillas.

3)   Observamos la vida en el suelo: Existencia de lombrices. Traemos lombrices y miramos con lupa, se leerá libros que nos cuenta la importancia de las mismas para la tierra.

4)   Solicitamos a las familias que nos traigan humus para abonar la tierra, con baldes y palitas lo desparramamos entre todos rastrillando y cavando.

5)   Observación y comparación de semillas por color forma y tamaño

6)   Preparamos en almácigos los zanjones para el sembrado y colocamos las semillas.   Realizaremos una siembra de almácigos (acelga, lechuga, perejil, morrón). Colocamos flores y aromáticas para control de plagas (albahaca, orégano); colocamos carteles con el nombre de lo plantado.

7)   Realizamos una germinación con porotos, para que observen el crecimiento de raíz y hojas al mismo tiempo que las de la huerta.

8)   Se observar las partes de las plantas:

·         Raíz, tallo y hojas.

·         Realizar registros semanales de lo que ocurre con el crecimiento.

9)   Diariamente vamos a la huerta para regar adecuadamente (en forma de lluvia en movimiento para no dañar los plantines).

10) Narración de cuentos relacionados con el tema, por ej.: “La semilla dormilona”;“Historia de una zanahoria gigante”, canciones, juegos y actividades relacionadas.

11)  Observación permanente del crecimiento de las plantas, control  a través de registros.

12) Trasplantamos en macetitas para que cada niño se lleve a su casa.

Evaluación:

Técnica: Observación y diálogo.

Indicadores de logro:

ü  Colabore con la conservación del ambiente

ü  Comience a valorar a el ciclo de crecimiento de las plantas

ü  Iniciarse en el conocimiento de las características morfológicas y funcionales de los seres vivos y de las relaciones entre ellos.

ü  Utilice de manera cada vez más precisa el lenguaje adecuado con este tema, macetas, caminos, partes de las plantas, semilla, raíz, hojas, flor, frutos, etc.

ü  Logre un adecuado manejo de las herramientas necesarias para las labores culturales (riego con regadera, palitas y rastrillos).

ü  Valore comprensivamente el equilibrio de los tres componentes de la naturaleza, agua-sol-tierra.

ü  Disfrute del cuidado y de la obtención de la cosecha.

Secuencia de matemática: Ruedan las pelotas…

Contenido:

*Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.

Materiales: pelotas pequeñas de colores, un banco simulando un puente.

Actividades:

-Pueden jugar entre 2 y 4 niños. Se les entrega a los jugadores una canasta con 20 pelotas.

Se plantea la siguiente consigna: “Cada uno hace rodar su pelota, gana el que mete más pelotas debajo del puente”.

En algún momento se preguntará: “¿Quién metió más?...

Finalidad de la tarea: meter la mayor cantidad posible de pelotas debajo del puente (banco).

-Idem al juego anterior. Se retomará lo trabajado durante la reflexión del juego anterior. Se planteará la siguiente consigna: “vamos a jugar con las pelotas; pero…. ¿Cómo puedo saber quién mete más pelotas? Los niños realizarán sus aportes luego jugarán. Para finalizar se planteará: ¿Quién ganó?.

- Idem al juego anterior con la variante de que cada niño debe contar con 10 pelotas. Dos sillas y tela para confeccionar el puente. Pero en este caso se colocará una caja con abertura grande de manera tal que las pelotas puedan entrar en ella.

Cuando todas las pelotas se terminen, se reunirán en torno a la caja planteando la consigna: “¿Cómo sabemos quién metió más pelotas en la caja?”

Las propuestas podrán plantearse tantas veces como se considere necesario. 

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LITERATURA: “Coplas y rimas para escuchar…jugar…y…empezar a decir”

Objetivos:

*Que los niños desarrollen su capacidad de apreciación del lenguaje oral.

*Que tomen contacto con expresiones populares del lenguaje oral (coplas y rimas tradicionales).

*Que se familiaricen con expresión de la copla o rima.

Propósitos:

*Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien.

Contenidos:

*Explorar sonoridades, ritmos y rimas.

* Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje poético (poesía).

Materiales:

Una caja de cartón (similar a las que se usan para guardar zapatos) forrada.

 5 o 6 tarjetas grandes de cartón o cartulina que contengan de un lado la copla o rima y del otro una foto o ilustración relacionada con ella.

COPLAS Y RIMAS (para seleccionar)

Yo he visto un sapo volar

Y un zorro con alpargatas

Y en el fondo de la mar

Un burro azando batatas

(popular de la Argentina)

Vamos a la mar

A comer pescado

Boca colorada

Fritito y asado.

(popular de Guatemala)

Vamos al baile

Dijo el fraile

No tengo ganas

Dijo la rana.

Invitemos al león

Dijo el ratón

Pero está lejos

Dijo el conejo

Me duele un callo

Dijo el caballo

Y a mí un diente

Dijo la serpiente.

(popular de la Argentina)

Pato patito

Vuelve a la laguna

Y si estás triste

Bébete la luna.

(popular de Panamá)

A la mar fui por naranjas

Cosa que el mar no tiene

Me dejaron mojadita

Las olas que van y vienen.

(popular de España)

Actividades:

-Con los niños sentados cómodamente en torno a ella, se mostrará la caja de “rimas y coplas”.

Abriéndola, sacará de una las tarjetas, mostrándolas a los niños la imagen mientras lee varias veces cada copla o rima.

Se guardará las tarjetas en la caja comentando que volverán a verlas y leerlas otro día.

-Se colocará sobre una mesa o en el suelo las tarjetas quedando visible para los niños al lado de la imagen.

Se pedirá que un niño/a se acerque y elija la que quiera que se lea. Una vez elegida se leerá varias veces y se volverá a colocar con las otras tarjetas para volver a elegir. Para finalizar se dirá que volverán a elegir rimas y coplas en otra ocasión.

 -Con los niños cómodamente sentados se presentará una vez más la caja…pero esta vez preguntará que hay en ella.

Se pedirá a los niños que ayuden a reconocer y decir las rimas y coplas. Mostrando la imagen de una de ellas interrogará sobre cuál contiene y luego solicitará que la acompañen a decirla en partes que recuerden. Después de decir varias, se guardarán las tarjetas con la promesa de volver a usarlas en días próximos.

Secuencia de prácticas del lenguaje: “Lo veo…y lo cuento”

Objetivo:

* Que los niños amplíen sus posibilidades de comunicación oral.

Propósitos:

*Propiciar que los niños hablen espontáneamente en la propia variedad lingüística, teniendo en cuenta el contexto de referencia y así mejorar sus interacciones comunicativas.

Contenido:

*Relatar lo que se observado o escuchado.

Actividades:

-Se propondrá jugar a un juego similar al “veo, veo” (aunque con algunas diferencias con el juego tradicional). Sentados los niños se les dirá:

Yo lo veo

 ¿Qué ves?

Una cosa

Que ahora está

Por allá…por allá (señalando la zona donde se encuentra el objeto que se quiere que los niños descubran, como silla, biblioteca, mesa, ventana, etc.).

-Miramos fotos de revistas. Sentados en el suelo  se ofrecerá revistas y se observará las fotos en ese momento nos detendremos en una (como la de un auto, una casa, gente, etc.) Mostrando interés en la imagen se compartirá con todos para observarla con intención de realizar preguntas como:

Esta imagen me parece interesante

¿Qué ven acá?

¿Cómo es?

¿Qué más hay?

¿Dónde están?

¿Es de día o es de noche?

Con estos interrogantes se tratará de que los niños puedan describir la foto verbalmente en forma más detallada dentro de sus posibilidades. Finalizará la actividad guardando las revistas mientras se anuncia que otro día volverán a mirar fotos de esas revistas.

-Miramos reproducciones de artistas plásticos. Sentados se ofrecerá mirar juntos dos reproducciones de artistas plásticos. Se realizará preguntas que permitan comparar las dos imágenes buscando que los niños se explayen lo más posible:

¿Qué pintó este pintor?

¿Qué más hay?

¿Está el cielo?

¿Es de día?

¿Hay gente? ¿Hay animales?

¿Cómo es la ropa?

Y en el otro trabajo….¿pintó lo mismo?

¿Cuál de las dos le gustaría que colguemos en la sal?

¿Por qué?¿Dónde podemos colocarla?

La actividad finalizará comentando que en otra oportunidad seguiremos viendo imágenes de pintores y elegiremos otra para colgar en la sala.

-Cada una de las propuestas expuestas se realizarán cada una más de una vez.                                                                                          

                                     

                                                                                                                                                        

Itinerario Educación visual: pintamos con distintas herramientas (3 años)

Contenidos:

Los diversos usos de herramientas (pinceles, espátulas, lápices, etc.) y de las características de los materiales (temperas, anilinas, etc.).

Características básicas del color.

La idea de trabajar sólo con un color de tempera es a los fines de que la atención de los niños esté puesta en la experimentación de la herramienta a utilizar y no a la mezcla de colores y sus resultados. Se podrá dar un color diferente por bandeja que se irán intercambiando.

Actividades:

Actividad 1: Pintamos con las manos

Materiales:

Tempera de un color

Bandejas de telgopor

Hojas grandes

Esta actividad se realizará sobre las mesas teniendo en cuenta que las hojas que utilicen los niños no se encimen para que trabajen cómodos; también se podrá pintar en el piso.

La propuesta es pintar sobre la hoja probando dejar distintas manchas de color utilizando diferentes partes de la mano: con la punta de los dedos, arrastrando los dedos, con la palma, con el costado de la mano, etc.

Una vez terminada la actividad, y después de lavarse las manos, se observarán los trabajos y cada alumno contará a los demás con que parte de la mano y con qué movimiento lograron su producción.

Actividad 2: Pintamos con hisopos gigantes

Materiales: Tempera

Bandejas de telgopor

Hisopos grandes

Hojas blancas grandes

Los hisopos  se podrán construir de ramas de árbol o palitos de brochete, colocándose algodón en la punta.

En este caso, la propuesta se desarrollará sobre un plano vertical sobre la pared.

La consigan será pintar sobre la hoja probando la posibilidad que les brinda el hisopo.

Pintar en el plano vertical es una experiencia que le ofrece al niño otra relación con el espacio, con la herramienta y con su expresión.

Actividad 3: Pintamos con pinceletas

Materiales.

Tempera e color

Bandejas de telgopor

Pinceletas chatas

Hojas blancas grandes

En esta oportunidad, la consigna será mojar la pinceleta en la tempera y pintar caminos derechos y curvos.

Actividad 4: Pintamos con rodillos

Materiales:

Tempera de un color

Bandejas de telgopor

Rodillos de goma espuma

Hojas blancas grandes

Esta propuesta ofrece la posibilidad de conocer cómo se carga de pintura un rodillo y los desplazamientos que éste permite sobre la hoja.

La consigna será pintar sobre la hoja haciendo distintos caminos.

Actividad 5: Pintamos con distintas herramientas

Materiales:

Témpera de distintos colores (uno por bandeja)

Bandejas de telgopor

Papeles grandes

Todas las herramientas exploradas anteriormente.

Esta propuesta tiende al trabajo grupal y a la representación utilizando materiales y herramientas conocidas.

Se desplegará el papel sobre una o varias paredes, considerando que los niños estén parados y cómodos para trabajar. Cada dos niños se brindará una bandeja con un color que compartirán y cada uno elegirá una herramienta.

La consigna será pintar esa hoja sobre la que otro día dibujarán.

Si algún niño quiere cambiar de herramienta podrá hacerlo.

Se podrá detener la actividad en algún momento para que los chicos se alejen del papel y puedan apreciar a distancia cómo está quedando la pintura grupal.

  Actividad 6: Dibujamos con hisopos

Materiales:

Tempera blanca y negra (un color por bandeja)

Bandejas de telgopor

Hisopos grandes

Papel pintado de la actividad anterior.

Volviendo a la superficie pintada, ahora la consigna será dibujarse entre ellos, bien grandes, con la pintura que les haya tocado y el hisopo.

Aquella persona que trabaja con las manos es un artesano, el que trabaja con la voz un artista, el que usa la mente un intelectual y quién trabaja con el corazón es poeta; sin embargo la única persona que trabaja con las manos, la voz, la mente y el corazón, es sin duda…. 

"El Maestro".